التعليم+عن+بعد+والتعليم+التقليدي+المباشر

ماهو التعليم عن بعد

أسلوب للتعليم الذاتي والمستمر يكون فيه المتعلم بعيداً عن معلمه ويتحمل مسؤولية تعلمه باستخدام مواد تعليمية مطبوعة وغير مطبوعة وملفات فيديو يتم إعدادها بحيث تناسب طبيعة التعلم الذاتي والقدرات المتباينة للمتعلمين وسرعتهم المختلفة في التعليم ويتم نقلها لهم عن طريق أدوات ووسائل تكنولوجية مختلفة ويلحق به كل من يرغب فيه بغض النظر عن العمر والمؤهل.

يتم إعداد برامج التعليم عن بعد بواسطة أساتذة متخصصون في المؤسسة التعليمية التي تقدم بحيث يناسب التعلم الذاتي من قبل المتعلم دون الاستعانة بالمعلم وغالباً ما تكون في صورة ما يسمى بالحقائب التعليمية للتعلم الذاتي. إن التعليم عن بعد يهيئ نظام الاتصال المزدوج بين الطالب والمؤسسة التعليمية من خلال أساتذة ومرشدين حيث يطلب من الدارس القيام ببعض الواجبات أو الأعمال ثم يقوم بإرسالها إلى المؤسسة التعليمية والتي بدورها ترد على الدارس ببعض التعليقات والإرشادات فيما يسمى بالتغذية الراجعة. وقد يكون هذا الاتصال بين الدارس والمؤسسة التعليمية من خلال التقنيات الحديثة كالفاكس أو البريد الإلكتروني أو من خلال الهاتف العادي ، وبناءً على هذا فإن الدارس يقوم بتصويب الأخطاء والسير وفق الخطوات السليمة للبرنامج.

ميزات التعليم الإلكتروني:

يعد التعليم الإلكتروني من أهم أنماط التعليم في الوقت الحاضر,فالتكنولوجيا لغة العصر,وتكنولوجيا التعليم أصبحت من الضروريات الأساسية لتطوير النظم التربوية والتعليمية,وتحسين الجوانب المختلفة للتعليم,والتعليم الإلكتروني يشمل مزايا التعليم عن بعد إلى جانب التكنولوجي في الاتصال المتزامن وغير المتزامن,مما يضيف كثيرا من المميزات للتعليم نلخصها في الآتي:

●يستفيد من وسائط التعليم الحديثة التي تعتمد على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات فهي تقدم صورة وصوتا ونصا في آن واحد للدارسين في الوقت الذي لا يمكنهم تحقيق ذلك بوسائط أخرى, وخير مثال على ذلك المؤتمرات فيديو((Video Conference والمؤتمرات بوساطة الحاسوب وبرامج وسائط العرض المتعددة Multimedia

●توصيل المواد الدراسية والمعلومات بسرعة ودقة فائقة دون اعتبار للمكان والزمان.كما يمكن تخزين الرسائل والمواد العلمية إلى أن تصبح الجهة المستقبلة مستعدة لقراءتها كما هو الحال في الاتصالات غير المتزامنة.

●يمثل معظمهما خطوط اتصالات ثنائية الاتجاه,وهذه الخاصية المهمة توفر علاقة تفاعلية بين الدارس والمعلم والمشرف الأكاديمي,وزملائه الطلبة وتتيح نوعا من الحوار الفكري في العملية التعليمية,ونجد البريد الإلكتروني ومؤتمرات الحاسب الآلي الذي يتيح للدارسين والمشرفين الأكاديميين تبادل المعلومات والاستفسارات فيما بينهم.

●يوفر طرقا وأساليب جديدة للتعليم والتعلم كالمؤتمرات المرئية والمؤتمرات بوساطة الحاسوب, كما تعمل على تعزيز الاستفادة من شبكة الإنترنت وما تحتويه من معلومات ومصادر تعليمية آليات البحث.

●يعمل على تحسين التعاون بين المعلمين مما يؤدي إلى تعاون تربوي أكثر فاعلية,كما يسهل التعاون ما بين الخبراء المحليين والأجانب,وخاصة على مستوى الدراسات العليا من داخل البلاد أو من خارجها.

●يوفر التغذية الراجعة بين المعلم والدارسين,وبذلك تعزز فاعلية عملية التعليم والتعلم.كما أنها تمنح متسعا من الوقت للدارسين للتفكير والتأمل قبل الإجابة أو إعطاء رأي.

●إن تدريس بعض المواد مثل الموسيقى والفن,وإجراء التجارب والعروض التوضيحية في العلوم والتكنولوجيا يتطلب وسائط غير مطبوعة,إذ لا يمكن تدريسها بطريقة فعالة تفي بالمطلوب دون استخدام الوسائط المسموعة والمرئية الحديثة التي يوفرها التعليم الإلكتروني.

●يشجع على التعليم التعاوني والعمل الجماعي وعلى ربط جماعات الدارسين بعضهم ببعض وإن كانوا متباعدين في المسافات كما تدعم الندوات العامة وتبادل الآراء بين الأفراد وذوي الاهتمامات المشتركة.

●يساهم في استثارة اهتمام المتعلمين ورغبتهم حيث يوفر بيئة تعليمية مليئة بالمعارف والخبرات المتنوعة ليأخذ كل متعلم منهم ما يثير اهتمامه. ●يؤدي إلى تنمية قدرات التفكير العليا من خلال التفكير العلمي الخلاق في الوصول إلى حل المشكلات وترتيب الأفكار وتنظيمها.

●يساعد على تحقيق هدف التربية الرامي إلى تنمية الاتجاهات الجديدة وتعديل السلوك.

●يمنح الخصوصية في العملية التعليمية,حيث يختلف الأفراد من حيث قدراتهم الاستيعابية,ويتم التعلم بمعزل عن الآخرين ويمنح الفرصة للمحاولة والخطأ دون أي شعور بالحرج.

●زيادة إمكانية التعاون الأكاديمي بين المتعلمين,وذلك من خلال سهولة الاتصال ما بين هذه الأطراف في اتجاهات عدة مثل مجالس النقاش,البريد الإلكتروني وغرف الحوار,مما يزيد فلرص النقاش وتبادل وجهات النظر.

●يساعد في التغلب على الخجل والتردد حيث إن أدوات الاتصال تتيح لكل متعلم فرصة الإدلاء برأيه في أي وقت ودون حرج,وهذا النوع من التعليم يتيح الفرصة كاملة للمتعلم للمناقشة والحوار.

●يسهل الوصول إلى المعلم والمرشد الأكاديمي في أسرع وقت وأقل عناء حتى خارج أوقات العمل الرسمية,وذلك عن طريق البريد الإلكتروني.

●تعدد طرق التدريس لتلائم الفروق الفردية حيث يمكن تلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب المتعلمين فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية,ومنهم من تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة,فالتعليم الإلكتروني ومصادره يتيح إمكانية تطبيق المصادر بطرق مختلفة.

●تميز بناء المادة التعليمية بنمط التعليم الذاتي.

●يوفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام الأسبوع لمنح مرونة وسلاسة في العملية التعليمية مما يتيح فرصة التعلم لأفراد المجتمع على الرغم من الظروف الخاصة والمسؤوليات الأسرية.

●سهولة وتعدد طرق تقييم طور المتعلم في نظام التعليم الإلكتروني حيث وفر أدوات تقوم بتحليل الدرجات والنتائج والاختبارات والأعمال الفصلية.

●مكن من الاستفادة القصوى من المعلومات والأبحاث حيث منحت التكنولوجيا المتعلم إمكانية الوصول الفوري للمعلومة في المكان والزمان المناسبين له.

الوسائل السمعية والبصرية المساعدة في مقررات التعليم عن بعد:

مع شيوع أجهزة تسجيل الأشرطة الصوتية وأشرطة الفيديو وأسطوانات (سي.دي)سواء في المنزل أو المكتب أو السيارة.لجأ الذين يقومون بإعداد المقررات الدراسية الخاصة بالمراسلة إلى الاستفادة من هذه الأجهزة,فبالإضافة إلى تقديم المواد المطبوعة,وإرسالها بالبريد فإن كثير من

المؤسسات التعليمية تقوم بإرسال الأشرطة الصوتية وأشرطة الفيديو والأسطوانات(سي.دي) على أنها إضافات مساندة لبرامجها التعليمية.وتساعد المحاضرات والمناقشات والعروض المسجلة والوسائل التعليمية الأخرى كثيرا من المتعلمين لكي يشاركوا في التعليم عن بعد.

ونجد أن منحنى التعليم بالنسبة للمتعلمين يتحسن وذلك لأن المواد السمعية والبصرية تسمح لهم أن يشاهدوا ويسمعوا المدرسين والعروض وعمليات المحاكاة.وتوفر هذه المواد تأثيرا شخصيا أعمق يساعد المتعلمين أن يشعروا بأنهم أقل عزلة أثناء عملية التعلم. وحتى إذا لم يكونوا قادرين على أن يتحدثوا مباشرة مع المعلمين,فإنه بإمكان المتعلمين على الأقل أن يسمعوهم ويرونهم عن طريق هذه الوسائل السمعية والبصرية. كما أنهم يكتسبون معلومات إضافية عن طريق الفوارق الدقيقة في تعريفات الأفعال والمعاني التي تنقلها الحركات المعبرة للجسم والوجه ويشعرون بأنه جزء من الفصل الافتراضي عن طريق الكمبيوتر.

ومما لاشك فيه أن بعض المواد من الممكن أن يتعلمها الطلبة بطريقة أفضل عندما يرونها بالإضافة إلى قراءتها. وكمثال على ذلك فإن تعلم تركيب معادلات كيميائية وبيان تفاعلها يعد أمرا صعبا عندما يكون هذا التعلم مقتصرا على القراءة. غير أن الطلبة يمكنهم أن يتعلموا بسهولة أكثر عندما يرون تسجيل لتطبيق عملي بالصوت والصورة إضافة إلى إمكانية مراجعة الطالب لها في أي وقت يحتاجه.

على الرغم من أن المواد المطبوعة أساسية لتقدم معلومات هامة يفهمها الطالب غير أن مشاهدة العروض وعمليات المحاكاة وما إلى ذلك يجعل المتعلم مندمجا في عملية التعلم,مما يزيد من قدرة الطالب على استيعاب المعلومات وكما أن مشاهدة التلفزيون بات شيء معتاد لدى الغالبية لذا أصبحت أشرطة الفيديو بصفة خاصة وسائل تعليمية مفيدة. وتعد الوسائل السمعية البصرية هامة في مختلف أنماط التعلم وعلى الأخص التعليم عن بعد وذلك لاعتماده على أسس التعلم الذاتي.

التعلم عن طريق البرامج المذاعة:

خلال الثلاثين سنة الماضية أدخلت برامج الدوائر التليفزيونية المغلقة والتعليم المذاع أو المنقول على الهواء إلى الفصول الدراسية داخل المباني. وقد استفاد التعليم عن بعد من البرامج المذاعة فقامت محطات الإذاعة الحكومية وبعض المحطات الإذاعية التجارية ومحطات التلفزيون ببث مقررات دراسية وفقا لجداول زمنية منتظمة, وبذلك تمكن المعلمون في الفصول الدراسية من سماع واستقبال مشاركة الدارسين عند بعد في الأوقات التي يجدونها مناسبة وعندما تذاع البرامج فإن المتعلمين مطالبون بإكمال الواجبات وتسليمها ومعرفة ردود فعل وتعليقات المعلمين عن أدائهم.

خصائص التعليم عن بعد يتميز هذا النوع من التعليم بخصائص تحدد ملامحة, وتميزه عن التعليم التقليدي السائد في مدارسنا وجامعتنا؛ ومن أهم الخصائص مايلي : 1- البعد المكاني بين الطالب والمعلم ؛ حيث يقوم نظام التعليم عن بعد على الفصل بين المعلم والطالب من حيث المكان, ومن ثم فأن دور المعلم وطبيعة أو اجراءت التفاعل بينه وبين الطالب تكاد تكون شكلية من خلال الصورة التي توضح صورة المعلم , وبذلك تختلف اختلافا جوهريا عن التعليم التقليدي. 2- تحدد المدرسة أو الجامعة الاتصال عن بعد بين الطلاب والمعلم بوسائل محددة. ويستخدم في عملية الاتصال عن بعد طريقة الحوار بالتليفون وجهاز كمبيوتر وشاشة عرض وأداة إلكترونية للرسم, كما لا يمكن إغفال أبسط طرق الاتصال المزدوج وأقدمها وهي اللقاء وجها لوجة والتي تنظمها بعض المدارس والجامعات ومعاهد التعليم بعد استكمالا لطرق التدريس يها. 3- يتمز تظام التعليم عن بعد بأنة يتم من خلال التعلم في مجموعة واحدة أو اكثر من مجموعة, وأن التواجد في هذة المجموعات يتطلب توظيف أدوات تكنولوجيةللاتصال , وذلك بهدف حدوث التفاعل المطلوب في العملية التعليمية بين الطالب والمعلم وعناصر المنهج أو المقرر الدراسي. 4- تضع المدرسة أو الجامعة التي تطبق نظام التعليم عن بعد أهدافا محددة لطريقة التدريس للطلاب, وهنا يختلف التعليم عن بعد عن التعليم الذاتي الذي يستطيع الطالب من خلالة أن يحصل على المعلومات والحقائق دون تد خل من المعلم أو المدرسة أو الجامعة. 5- يعتمد نظام التعليم عن بعد على الوسائط التكنولوجية في تنفيذ البرامج والمناهج والمقررات؛ لان الوسائط التكنولوجية تعتبر أدوات أساسية للتعلم عن بعد. ويهدف القائمون على تطبيق هذا النظام من توظيف هذه الادوات الى التقليل من تكلفة التعليم ؛ وبخاصة في حالة تعليم أعداد كبير من الطلاب. لان الظروف الاقتصادية والاجتماعية والجغرافية قد تعوق كثيرا من الطلاب من الاستفادة من التعليم التقليدي وبخاصة التعليم الجامعي. ومن هنا تكون الوسائط التكنولوجية هي البديل للتعليم التقليدي. 6- وفي ضوء الدراسات الاقتصادية لبرامج ومناهج ومقررات نظام التعليم عن بعد ؛ فإن تنفيذ تلك البرامج يتطلب تكاليف مالية مثل إنتاج برامج الحاسب الآلي, وأشرطة الفيديو والاجهزة والادوات الخاصة بإعداد المواد العلمية للمناهج والمقررات الدراسية , وتكلفة الارسال عبر محطات الاقمار الصناعية , وتكلفة تصميم نظم الاتصال التعليمي. هذا بالاضافة الى تكلفة تصميم نظم الاتصال التعليمي. هذا بالإضافة الى تكلفة إعداد المواد العلمية المطبوعة, وتكلفة أعضاء هيئة التدريس والإداريين بمراكز وحدات التعليم عن بعد ,وكذلك تكلفة إنجاز الاختبارات الدورية للطلاب. 7- يتطلب نظام التعليم عن بعد إنتاج البرامج والمناهج والمقررات الدراسية بواسطة المدرسية أوالجامعة أو المعهد, مثل (الكتب والمراجع والمواد المطبوعة, والشرائط المسموعة , وشرائط الفيديو , والشرائح الشفافة والمعامل المنزلية .....الخ ). ويعتبر إنتاج البرامج والمناهج والمقررات الدراسية من أهم العوامل التي نحقق فعالية نظام التعليم عن بعد

عيوب
الآن ، لجرز - التطرق من كل ذلك. مزايا سهلة عندما انظر الى شخص مشغول الخاص الراغبين في مزيد من التعليم الخاص أو تنتهي. ولكن ، عندما تحصل في الواقع إلى ذلك ، التعلم عن بعد ليست للجميع وأسلوب الحياة في كل مرة. مساوئ ما يلي :

وعند اتخاذ القرار أو عدم اتخاذ مسافة الطبقات التعلم ، وتحتاج إلى النظر في أسلوب التعلم الخاص بك ، وما إذا كنت تعتقد انك تستطيع التعامل مع الطبقات ، تقريبا بنفسك.
 * 1) على الرغم من ذلك ، لم يكن لديك للذهاب إلى المدرسة ، لا يزال لديك لتلبية المواعيد النهائية.
 * 2) هي في الوقت المناسب عادة الاختبارات والامتحانات ، حتى إذا كنت تختار لاستخدام الكتاب مع الأخذ في الامتحان ، لا يزال لديك الوقت لمواجهة تحد أو خطر من ركلة جزاء إلى الصف الخاص.
 * 3) معظم أساتذة تتطلب منك لجعل المشاركات وحة المناقشة والردود على المواضيع من قبل زملاء آخرين. ويمكن لهذه يكون من السهل نسيان.
 * 4) ويمكن أن يكون من الصعب العثور في الوقت المناسب لدراسة وتعلم نفسك أساسا الدروس. نعم ، والمدرسين تميل إلى تقديم منهج والجدول الزمني للتخصيص في بداية الفصل الدراسي ، ولكن في الوقت الذباب حقا عندما كنت تعمل والحفاظ على الأسرة.
 * 5) عندما يتعلق الأمر إلى المزيد من الدورات المتقدمة ، قد تحتاج إلى البحث عن المعلم في كلية محلية لمرة أخرى ، وكنت أساسا تعليم نفسك. نعم ، وأساتذة وزملاء الدراسة الأخرى عادة ما تكون متاحة عن طريق الهاتف والبريد الإلكتروني ، يمكن أن يكون من الصعب العثور على الوقت الكافي لمناقشة الدرس. وكنت لا تزال تحصل على نفس واحد على واحد كما يعيش ، على الطبقات داخل الحرم الجامعي والمناقشة.
 * 6) بالنسبة لأولئك المتعلمين السمعي ، التعلم عن بعد قد لا يكون الخيار المثالي. في معظم الحالات ، وأنك لن تكون قادرا على سماع محاضرة البروفيسور ، عليك أن تكون قراءة العروض التقديمية والمحاضرات والتعيينات الكتاب.

== تعريف == تعريف التعليم التقليدي

الأعمال رئيس التعليم التقليدي هو أن يحيل إلى الجيل القادم تلك المهارات ، والحقائق ، ومعايير والاجتماعية السلوك الأخلاقي أن البالغين تراها ضرورية لالمقبل جيل المادية والنجاح الاجتماعي. [|[2]] والمستفيدين من هذا المخطط ، الذي التعليمية progressivist [|جون ديوي] وصفها بأنها "المفروضة من فوق وليس من خارجه" ، ومن المتوقع أن الطلاب بشكل سلس وبطاعة تلقي ونعتقد أن هذه الإجابات الثابتة. المعلمين هي الأدوات التي يتم توصيل هذه المعرفة والسلوك وتطبق هذه المعايير. [|[2]]

تاريخيا ، والابتدائي أسلوب التعليم التقليدي والتعليم عن طريق الفم تلاوة بسيطة : [|[1]] وفي نهج نموذجي ، والطلاب جلست بهدوء في أماكنهم واستمع الى فرد واحد بعد آخر تلاوة له أو لها الدرس ، حتى يطلق على كل كان عليه. وكان النشاط المدرس الابتدائي تعيين والاستماع إلى هذه القراءات ، والطلبة تعليمه في المنزل. قد يعطى اختبار في نهاية وحدة ، وتكررت هذه العملية ، التي اطلق عليها اسم "مهمة دراسة - تلاوة للتجارب". بالإضافة إلى التركيز المفرط على الإجابات اللفظية ، والاعتماد على [|التلقين والاستظهار] (الحفظ الطائش مع أي جهد في فهم معنى) ، وقطع الاتصال ، وتحديد المهام لا علاقة لها ، وكانت أيضا إلى الاستخدام غير الفعال للغاية من الطلاب والمعلمين الوقت. كما أصرت أيضا على أن جميع الطلاب ان يدرس نفس المواد في نفس النقطة ، والطلبة التي لم تتعلم بسرعة فشلت بما فيه الكفاية ، بدلا من السماح لهم النجاح في وضعها الطبيعي بسرعة. النهج ، الذي تم استيرادها من أوروبا ، ويهيمن على هذا التعليم الأميركي حتى نهاية القرن 19 ، عندما [|حركة الإصلاح] المستوردة تقنيات التعليم التدريجي من أوروبا. [|[1]]

يرتبط التعليم تقليدي مع عناصر أقوى بكثير مما يبدو للقسر مقبولة الآن في معظم الثقافات. [بحاجة لمصدر في بعض الأحيان] أنها لم تشمل ما يلي : استخدام [|العقاب البدني] للحفاظ على الانضباط في الفصل الدراسي أو معاقبة أخطاء ؛ غرس الدين السائد واللغة ؛ فصل الطلاب حسب لنوع الجنس والعرق والطبقة الاجتماعية ، فضلا عن تدريس مختلف المواد الدراسية للبنات والبنين. من حيث المناهج وكان هناك لا يزال على مستوى عال من الاهتمام المعرفة الأكاديمية العريقة.

في الوقت الحاضر أنه يختلف بشكل كبير من ثقافة إلى أخرى ، ولكن لا تزال تميل إلى أن تكون متميزة على مستوى أعلى بكثير من الإكراه من [|التعليم البديل]. التعليم التقليدي في بريطانيا وممتلكاتها ومستعمراتها السابقة تميل إلى اتباع نمط اللغة الإنجليزية في المدارس العامة من الزي تطبق بصرامة ونمط من الانضباط العسكري. ويتناقض هذا يمكن أن يكون مع جنوب افريقيا والولايات المتحدة والمدارس الأسترالية ، والتي يمكن أن يكون التسامح أعلى بكثير عن عفوية بين الطالب والمدرس على التواصل.

خصائص التعليم عن التقليدي  عض العلماء الأوروبيين يشك في صحة التعليم التقليدي الأفريقي. وهم يؤكدون أن قبل مجيء الاوروبيين الى افريقيا انه لا يوجد تعليم في أفريقيا ، والثقافة التي هي عقيدة الرئيسي للتعليم التقليدي الأفريقي وغالبا ما يصور وبدائية وغير قادرة على إنتاج إطار عمل ملموس من النظريات والفلسفة التي يمكن أن توجه معقول الممارسة التربوية.

هناك خطوة محسوبة من قبل التعليم الحديث الذي يهدد يسبب الانقراض الفعلي للتعليم السكان الأصليين في أفريقيا. هذا التهديد هو من الحجم الكبير ، وخصوصا عندما يتم إقناع الشباب الخاصة بنا لمعرفة أي قيمة في الثقافة الأفريقية والتعليم. اعتبارا من 1970 ، وهو دراسة استقصائية بين الكينية والتنزانية طلاب الثانوية وكشفت أنه ليس هناك سوى نسبة مئوية صغيرة تعلق على قيمة التعليم والثقافة الأفريقية. يرون اي حاجة في الحفاظ على العادات والتقاليد. (بريويت ، ك ، 1977).

هذه النتائج تشير الى ان الكثير من الناس لا تزال قصيرة النظر عن خصائص وتأثير التعليم التقليدي الأفريقي على الحضارة الحديثة. قد لا بل انه يعتبر وسيلة يمكن الاعتماد عليها لتحقيق تقدم ملموس والتنمية في أفريقيا وقارات أخرى. فليس من المستغرب ، كل الاكتشافات التكنولوجية والطبية في أفريقيا يثير الكثير من النقاش الدولي والفصل النهائي إذا لم يكن براءة اختراع من قبل الغربيين.

في صوت جبرائيل كينغسلي أوسي ، وهو أستاذ بارز في تاريخ هذه الدولة للشؤون لها أن تتغير. ويجب على العصور المظلمة التي هبط التعليم والحضارة الافريقية في الجهل والخرافة الآن تلقي مزيدا من الضوء على أصالة التعليم التقليدي الأفريقي. يجب أن تكون مضاءة بما فيه الكفاية ليتعرف الناس عن التعليم الأفريقية الأصلية باعتبارها واحدة من أكثر الوسائل فعالية وإمكانية حل المشاكل الأفريقية. (أوسي ، 1968).

هذا هو القصد من ورقة للكشف عن خصائص التعليم التقليدي الأفريقي الذي يجعل من نظام التعليم الأصيل وإظهار كيف أثرت على الحضارة العالمية ، والتعليم ، ومساهمتها المحتملة في التنمية في أفريقيا وبقية العالم. ينبغي المنطقي العرض والكشف في هذه الورقة اقناع القارئ على ضرورة تعزيز عودة وتكييف كل ما هو صالح للقرن 21 في تعليمنا الأفريقية الأصلية. وسيتم تناول المسائل التالية في هذه الورقة.

 Read more: []  Under Creative Commons License: [|Attribution]